多措并举推进建筑文化与思政教育的深度融合

　　建筑是凝固的历史，也是文化的载体，是人类精神活动的物质映射。在新时代教育体系中，思政教育承担着培根铸魂的重要使命，而建筑文化蕴含着民族智慧、历史记忆和人文精神，二者的深度融合具有独特的教育价值。在当前的教育实践中，往往偏重技术传授，思政教育易流于理论说教。推进学校的建筑文化与思政教育的有机融合，既是传承中华优秀传统文化的时代要求，也是创新思想政治教育载体的重要路径。高校应挖掘建筑空间中的思政元素、活化建筑遗存的教育功能、创新建筑实践的教学模式，在塑造专业素养的同时培育社会主义核心价值观，使学生在感知建筑之美的过程中深化对民族精神的理解，在营造建筑空间时增强社会责任感，从而实现专业技能与思想境界的同步提升。

　　一、将建筑文化中的人文精神与思政教育有机结合

　　高校应在课程体系中系统融入学校建筑的人文精神教育模块，在课程中实现思政元素的有机渗透。教师可精选承载民族精神、地域特色的经典建筑案例，在解析营造技艺的同时，着重阐释其蕴含的价值观念。例如在讲授“中国特色大国外交和推动构建人类命运共同体”思政课时，可以以福建土楼为例，不仅要分析夯土技术的科学性，还要解读其“聚族而居”体现的宗法伦理和集体主义精神;也可以湖北中医药高等专科学校三和广场为例，除讲解其空间布局特征外，还应剖析“天地人合一”的哲学思想和礼制秩序的文化内涵。高校需联合建立跨学科教研团队，联合建筑学、历史学、伦理学专家共同开发课程资源，将建筑实体转化为思政教育的生动教材。

　　此外，高校要建立建筑文化主题的思政教育资源库，以数字化手段实现教育资源共享。高校可运用三维扫描技术建立红色建筑遗产数据库，将延安窑洞、遵义会议旧址等革命建筑进行全景呈现，并配套开发虚拟仿真教学项目。高校还可在教学中嵌入建筑信息模型(BIM)和历史事件时间轴，使学生在建模过程中同步了解建筑承载的革命故事。这一技术融合需要教育部门牵头制定标准，同时联合档案馆、文保单位建立共建共享机制，使建筑文化资源的思政转化既具专业深度又有教育温度。

　　二、通过建筑设计实践强化思政教育的文化价值

　　高校应在课程体系中融入社会价值导向，将思政教育目标转化为具体的设计任务书。高校可在思政课“以保障和改善民生为重点加强社会建设”中设置“适老化住宅改造”“乡村文化中心设计”等命题，要求学生在方案构思阶段开展社会调研，了解弱势群体需求，培养民生关怀意识。如在楼宇命名项目中，高校可要求学生团队与相关管理部门举行座谈会，将公众参与程度纳入方案评价体系。这种实践模式需要建立校企社协同机制，由地方政府提供真实项目载体，行业导师参与过程指导，确保设计实践与社会需求紧密对接。

　　高校还可在劳动教育课堂融入建筑营造过程，在实践中培育工匠精神。在中药标本制作实验课程中，教师可要求学生亲身体验传统建筑工艺，如榫卯制作、木雕技法等，通过手作实践感悟“精益求精”的职业操守。教师还可在植物标本制作环节推行“零差错”行动，建立质量追溯制度，培养严谨细致的工作作风。这一实践转化需要重构课程评价标准，将职业素养考核指标具体化，例如设立材料循环利用率、植物构造节点创新度等评价维度，使思政要求具象为可量化的专业标准。

　　此外，高校应创建建筑文化传播的创新实践平台，引导学生成为优秀传统文化的现代转译者。教师可组织学生参与文创产品设计，要求其运用现代设计语言解读传统建筑智慧，将学校的建筑进行素描，制作成中药香牌等文创产品，鼓励学生通过传统手法制作，通过新媒体手段传播建筑中的哲学思想。这类实践需要搭建跨专业协作平台，促成中医药专业学生和有设计特长、摄影特长学生的深度合作，在文化创意实践中培养文化自信和创新能力。

　　三、利用建筑文化的历史传承提升思政教育的现实意义

　　高校应构建建筑文化遗产的现代阐释体系，让历史建筑成为思政教育的动态教科书。如对工业遗产进行适应性改造时，保留原有生产设备作为展陈装置，通过二维码链接建设者的口述历史，使空间更新承载集体记忆。高校还可在历史街区保护中创建“建筑可阅读”系统，运用增强现实技术叠加不同时期的城市影像，让学生在时空对比中理解发展理念的演进。在讲授思政课“全面深化改革开放”时，就可带领学生参观沙市洋码头、活力28工厂等。这种活化利用需要建立多学科支撑的技术标准，既要保证建筑本体的保护要求，又要实现教育内容的精准传达。

　　高校还可将大国重器中的建筑技术转化为科技创新教育的鲜活案例，在学习中强化自立自强意识。教师可对比分析中外重大工程案例，着重解读港珠澳大桥等超级工程中的自主创新;通过解析福建土楼通风系统的科学原理，启发学生对传统技术现代转化的思考。这一教学创新需要教师重新梳理专业课程知识点，建立中外建筑技术比较研究框架，从而在专业知识传授中自然渗透价值观引导。

　　高校也应建立建筑文化主题的社会实践长效机制，使思政教育扎根中国大地。高校可组织“寻访建筑中的红色足迹”主题活动，要求学生实地调研革命根据地的建筑遗存，撰写建筑空间与党史事件的关联性研究报告;开展“传统村落守护行动”，安排学生驻村记录营造技艺，参与乡村文化礼堂的更新设计。这类实践需要建立校地合作基地，制定可持续的活动方案，将短期调研转化为长期研究，使学生在持续参与中深化社会认知。

　　结语

　　建筑文化与思政教育的深度融合，开创了专业教育与价值引领协同创新的新范式。这种融合不是简单的元素叠加，而是要在教育的全过程中通过建筑构建价值传导机制，使文化传承与思想启迪相互激荡，技能培养与人格塑造同频共振。对此，高校必须建立建筑文化资源的思政转化体系、创新建筑实践的价值承载模式、构建历史智慧的当代阐释路径，以有效破解专业教育与思政教育“两张皮”的难题，使建筑文化教育成为传承文化基因、塑造时代新人的重要阵地，为培养具有文化自觉和创新精神的新一代建设者提供坚实支撑。

　　作者王霄系湖北中医药高等专科学校副教授；作者吕佳阳系湖北中医药高等专科学校青年教师；本文系荆州市荆州智库2024年课题“中医药文化融入党风廉政建设，全力护航高质量发展研究”(课题编号：Jzsk-yk2435)