应用型本科高校环境设计专业制图能力提升方法与路径的探索

　　环境设计专业是一个跨学科的综合性艺术专业，涵盖了建筑学、城市规划学、景观设计学、室内设计学等多个领域，同时涉及文学、心理学、人体工程学等多个学科。熟练掌握建筑、室内和风景园林的制图知识与技能，是应用型本科高校环境设计专业的基础内容。对于艺术专业的学生来说，由于理工科知识相对薄弱、缺乏实际工程经验、建筑领域的专业知识储备不足，在学习专业制图知识与技能时，往往会出现学习困难、实际操作能力较弱、对制图规范和国家标准的约束不太适应等问题。因此，探索提高专业制图能力的路径是非常重要的。

　　根据环境设计专业的要求和行业岗位的需求来确定教学体系与目标，设置合理的课程、教学计划与方式、注重学习习惯和方法的培养。专业制图能力的提升，不必试图通过某一门课程来达成，它贯通在学生四年的学习生涯中。在制图基本理论和方法的学习基础上，循序渐进地通过各类设计主题的学习与大量的实践，来巩固和精进专业制图能力。

　　在实施教学之前需要分析先分析学生特点，掌握学生学习规律。艺术专业学生习惯于通过透视和直觉来观察物体、立体几何基础的薄弱、空间思维及想象能力缺乏锻炼、学习不主动，都是造成教学困难的原因。因此，可设置由简至难的多阶段式目标。从阶段目标来看，第一阶段学规矩，学习制图基本原理、规范使用测绘工具的方法、相关行业的法规及标准及工具书的查阅方法;第二阶段守规矩，遵守专业制图规范及设计流程;第三阶段用规矩，根据不同的设计内容，熟练采用手绘及多种计算机软件辅助绘制符合国家标准的专业图纸。

　　在课堂教学中，我们需要从课堂管理和课堂教学组织两方面来抓课堂教学。

　　首先，固定的教室和座位，会使学生有非常强烈的归属感，更重要的是培养学生在课后自觉使用教室自学的良好学习习惯。布局成为组团的方式，便于学生讨论及相互学习。其次，实行“周进制”教学进程管理，设置周任务，进行周评分，实行周监管。通过张贴周进制考核表记录任务完成情况，让考核过程可视化。最后，教师作为课堂教学活动的组织者，要启发学生思维、引导正确的学习方法，以及对实践操作的辅导。

　　为了更好地培养学生的制图能力，一改传统的抄绘训练形式，从实物测绘到图纸，拒绝从图形到图形的盲目绘图。教师需要引导学生二维与三维的思维转换，增加实践比重，从量变到质变，形成专业惯性思维，促进学习习惯的养成。同时，增加新技能与新工具的学习来激发学生兴趣。训练内容由小及大，包含了小器皿、家具、构筑物、小建筑、建筑室内、建筑及景观场地等。

　　在测绘任务中学生需要分工协作，教师引导组内讨论，由组长分配子任务，搭档进行草图绘制，测量，记录数据等工作，小组再进行数据核对，在绘制过程中组内相互纠错。要求学生绘图时严格对照国家规范与标准执行，培养所需的职业规范和素养。课堂上学生分享各组的测量工作经验，展示测绘成果，通过小组互评及教师点评进行小结，较好地培养学生团队协作与沟通的能力，激发学生学习主动性。

　　科学技术的发展为专业制图课程带来了许多新的技术和工具。教师利用数字模型及虚拟现实工具，分解建筑结构、场地结构进行讲解，让学生在理解结构的基础上有逻辑地带着设计思维进行绘图。同时，教授学生使用红外/激光测距仪、手持三维扫描仪和无人机激光三维扫描技术等，新的技术手段和新工具的应用为学生提供了丰富和真实的学习体验。专业制图所应用的计算机软件也在不断推陈出新，学生需要学会适应新技术，保持学习的态度，以适应行业的变化。这一过程中也培养学生将技术与艺术相结合的设计理念。

　　总的来说，专业制图能力的提升不是一蹴而就的，它是在不断地重复操作训练中逐步提高的，培养了学生的专业思维、职业素养、树立终身学习的观念，借助数字化与智能化技术，提高操作效率服务设计表达，从而提升学生的综合素质和创新实践能力。(牛琳 作者系武汉设计工程学院环境设计学院副教授，本文系教育部产学合作协同育人项目：“应用型本科高校环境设计专业在项目制教学模式下的课程体系改革”编号(221006642114915))