“旅游建筑文化”课程生态型教学设计

　　文化是建筑的灵魂。“旅游建筑文化”课程是一门旨在帮助学生深入了解建筑中蕴含的丰富文化思想，深刻理解文化对建筑材料、结构和空间设计等的影响，从而促进优秀传统文化的传承与发展，同时推动现代建筑的创新表达。然而，当前部分高校的“旅游建筑文化”课程仍以教师理论知识传授为主，学生学习大多停留在建筑知识层面，难以深层体会建筑设计所折射出来的社会风俗、人文环境等，导致学习效果不佳。为改善这一困境，高校必然要转变教育理念，改革教学模式，创新课程教学设计，提高课程教学质量。而教育生态学的提出为教学研究开辟了新的方向，也为“旅游建筑文化”课程教学提供了新的视角。构建生态型的旅游建筑文化课堂，能够帮助学生与自然和谐相处，更好地理解旅游建筑文化。可见，探索“旅游建筑文化”课程生态型教学设计的具体路径是研究的主要内容。

　　一、“旅游建筑文化”课程生态型教学目标

　　课程教学目标是课程教学设计的起点，决定着课程教学的方向、过程及结果。因此，“旅游建筑文化”课程生态型教学设计首先要对教学目标进行明确。课程教学目标设计不是主观臆测，而是在一定现实条件的约束下，遵循一定的原则进行设计，并以正确、规范的形式加以陈述。具体来看，教学目标一要遵循整体性原则，设置三维目标;二要遵循主体性原则，以学生为中心;三要遵循层次性原则，尊重学生差异;四要遵循动态性原则，及时进行调整;五要遵循可操作性原则，符合学生实际。此外，教学目标陈述要注意明确、具体，可观察、可测量。例如，“旅游建筑文化”课程生态型教学目标设计既要包含了解旅游建筑的发展史、社会文化对旅游建筑的影响等知识目标，也要包含通过体会建筑中美的多样化表达提升审美意识和能力等情感目标。值得注意的是，对于审美意识和能力这一目标的实现，教师要进一步细化指标设计，如通过建筑中美学元素的发现频率等对学生的发展水平进行评估。

　　二、“旅游建筑文化”课程生态型教学方法

　　教学方法是课程教学设计的重要内容。要实现教学目标，需要教师依据教学内容，灵活采取教学方法，提高教学的有效性。生态型“旅游建筑文化”课程构建强调生态环境的重要性，要求教师合理选择、灵活运用多种教学方法充分利用生态环境，包括社会、自然、生理、心理等多个方面，构建完整的课堂生态系统。例如，教师可以将课程教学拓展到校外，通过研学旅行的方式，以学生为主体，以满足学生的实际发展需要为目的，促进学生的个性化发展，让课堂回归生活。此外，对于外国旅游建筑文化的学习，教师可以借助动画还原技术等呈现建筑的设计和建造过程，让学生深入感受建筑师的设计心境，身临其境般地体会建筑建造，实现知识与情感态度的统一发展。

　　三、“旅游建筑文化”课程生态型教学步骤

　　教学步骤是课程教学设计的主要部分，主要包括导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结、布置作业五个环节。在导入新课方面，教师可以借助图、文、声、像有机结合的多媒体播放旅游建筑建造的历史背景等相关资料，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在讲授新课方面，教师可以组织学生进行实地参观考察，让学生深入社会自然环境中探索旅游建筑中蕴含的奥秘，亲身体验建筑文化的魅力。在巩固练习方面，教师可以开展讨论活动，让学生描述自己在旅游生活中所见到的印象深刻的建筑，将个人感受与生态保护、社会发展融为一体，增强旅游建筑保护和发展的认知。在归纳小结方面，教师可以将学生分成若干小组，由小组成员相互交流、互相评价彼此学习成效，并在小组讨论结束后开展教师评价，师生共同归纳学习成果、评价学习成效。在布置作业方面，教师可以通过跨学科教学方式，如组织学生进行建筑写生，让学生以多样化的形式将建筑形象、周围环境刻画下来，在过程中感受旅游建筑中的历史文化与人文精神。

　　教学设计是指依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学要素进行合理安排，形成合理教学方案，其旨在优化教学效果、解决实际问题，促进学生全面发展。“旅游建筑文化”课程生态型教学设计一方面能够增强课程的实践性，满足学生发展的实际需要;另一方面能够深化教育生态学研究，推动理论的完善与发展。因此，高校要鼓励教师敢于创新，勇于实践，不断优化“旅游建筑文化”课程生态型教学设计，提升教学质量，提高育人效果，帮助学生更好地适应现实环境。
       （作者系无锡城市职业技术学院，副教授 崔建周;本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“智慧教育背景下高职旅游专业生态型教学模式研究”(编号：C-c/2021/03/04);江苏高校‘青蓝工程’和无锡城市职业技术学院“青蓝工程”资助项目。）